大家都知道，纵使天才儿童也并非生下来就成为可弹可奏的音乐大家，也需要一个引导和感受的学习过程。我们并不能在解决不了问题的时候，将这个责任归咎于孩子没有天赋或者乐感，巴望他们利用自身的本能自动解决这个问题。我在论坛多次看到琴爸琴妈们这种思维方式，所以今天借这个机会，特地强调一下：
成人的心理反击模式要成熟一些，因此如果自己无法做好的事情，就自动会让对方也承担一些责任。
而幼儿的心理反击比较稚嫩，他们如果受到责备和质疑，会自动挫伤自己。如果多次受到这样的伤害，他们的心理底线沉到谷底后，因为反击模式的不成熟，孩子继而有极端强烈反弹，变为激烈对抗或者漠视不理。而这个过程的发生，家长可能会猝不及防。
这也是我多次强调家长不要急的原因。
附点音符是孩子在节奏方面最早遇到的第一个困难。
由于启蒙学习时间的提前，初次接触附点节奏的学生还处于“前运算期”学龄儿童，对于小数点和分数还缺乏基本的概念，因此让他们正确感受：1+0.5=1.5 ,1.5+0.5=2 的概念比较困难。幸运的是的标识能直观有效的看到数学概念。
附点音符的学习，多多感受一下，并不难，我们先从2拍附点开始看：
谱子：×· ×
拍子：一 又 二 又 （总共两拍，“又”表示分拍）
我们可以唱：一 哒 阿 哒 （ 中间每个分拍都有一个字）
比如有音高：do o o mi (在第二拍强化读出：do o“噢”mi，而不是让孩子一味的延长唱作：do ——mi）
孩子慢弹能弹清楚是因为内心有拍子，但是因为拍子的读法没有强化第二拍，所以孩子一弹快乱了阵脚，就没法数拍了。在孩子学习附点的时候，诀窍就是让他在即将弹的末尾音前，按分拍大声的“恩”一声。比如上面的，不论前面是哪个音，我们都可以唱作 “哒 啊 恩 哒”，孩子读出声的“恩”给了后面接拍的八分音符一个支点，这样就不容易出错了。
同样的道理，一拍附点的原理和两拍是相同的，只不过是音符时值短了一倍。
一样要念“恩”，同样需要加入分拍，数拍。
所以孩子在平日练习，多用节拍器是有好处的，至少在练指法坚持用节拍器。
节拍器的问题，我是一定会单独出帖的，在我到论坛来的第一天就在思考这个帖子。节拍器的使用已经可以下定论了：是一定要用的！我会在下个月罗列证据来一一证明。
